“慈母”。我帮助过一个由于患传染病而产生很大心理压力的学生，给她喂药，送防寒的衣服给她，她感动地说：“吕老师，你就像我妈妈一样。”我很感动，深切地意识到学生需要我扮演这样一个角色。有时，我给住院的学生做饭送到病床前；有时，我大半夜送学生去看病；有时，我偷偷地把自己的钱塞在急需用钱做手术的学生枕头底下；有时，我说自己的钱是学校给学生的补助，让他放心收下不用还……

    “严父”。有的学生背后议论我，说我太厉害了，害怕我。我知道后反省了很久，了解情况后才知道他们的意思是我对任何事情要求都很严格，一点不打马虎眼。一次在检查宿舍卫生的时候，我把一个房间脏乱差的学生批评得很厉害；还有一个在被窝里没起床的，也受到我的严厉批评。不收拾干净了，我就天天去查，甚至有时候一天去两趟。不过那些当时被我树为“反面”典型的“不良分子”对我评价反而最高，有一个同学还特地跑到我办公室来表扬我，说我是最干实事的老师，我听了很受鼓舞。

    “良师”。学生面临选择了、遇到困难了，都会跑来咨询我，向我征求意见，我都尽己所能给他们指导，同时也时常感觉到自己知识的欠缺，因而一有机会，就努力学习，充实自己。《大学生思想道德修养》课的授课对我是个挑战，我都是精心准备，深入浅出地讲授理论，让大家不仅仅是听个热闹、觉得有意思，而且要引起同学的思考，把课讲得有深度。在我的努力下，每节课下课的时候，同学们都给我热烈地鼓掌。有一次下课了，一个男生跑到我跟前送给我一只纸鹤，说：“老师，送你一个小礼物”，打开一看，里面工整地写着“听君一席话，胜读十年书”。

    “益友”。一个学生不愿与宿舍的同学交流，每天不见踪影，我就写信给他，放在他桌上。他看到我的信，感受到我字里行间对他的关切，终于向我说出了埋藏在心里的重重心事。有个学生痴迷网络，一次我们找了很多网吧终于找到他后，我和他很深入地谈了一次，我站在他的角度上告诉他还有几条路可以选择，从来不轻易与人交流的他竟然向我吐露心事，泣不成声。还有一次，一个学生遇到了情感问题，我在校园里陪她谈心到凌晨3点，帮她渡过心理难关。还有一个有轻生念头的学生在得到我的帮助后写信给我：“再次谢谢您，我能说的、我所能表达的只能是感激。好像上帝没有抛弃我，他派了个天使提醒我不要走开。”

    “法官”。面对想法各异的学生，要把事情处理圆满，就要有原则，而要做到公平公正，就要像个法官一样，做事有理有据。在特困生认定中，为了了解一个有争议的学生的真实情况，我下班以后去“家访”，家里没人，我就先向居委会了解情况，然后在他家门口等到晚上11点。家访完回到学校已经是凌晨了。每次评奖学金，面对学习成绩、测评成绩，我都一丝不苟。对于不同专业奖学金的平衡，我总是反复掂量，拿着计算器算来算去，每个专业人均获奖额度多少，奖励覆盖面多少，按照不同比例考虑在奖金额度和人数上的调整，每次权衡的时候由于考虑太多太细，都弄得自己焦头烂额，但每次评选结果都是大家满意的，可见，想一碗水端平要付出不少代价呢。

    “老板”。学生中的各个层次，各种群体组成我的各个team，我要求每个team完成他们的职责，定期进行工作汇报，有时我还对我的“员工”进行素质培训。低年级的时候，team是按照班来分，到了高年级，team按照考研、就业、保研群体来分，每个群体都有他们相应的任务。在整个过程中，我时刻注意培养大家的奉献和诚信意识，这种做法也整合了资源，同时使高年级的凝聚力有增无减。大家热情很高，比如在就业工作中有很多保研的学生来当志愿者。就连到企业里实习的个人行为，我也布置了任务，带着任务回来后，学生自己收获多，也能通过我布置的任务让其他人分享他的收获。

    “表率”。“让每一个学生向我看齐”已成为我的勇气和决心。比如学生军训出早操，我第一个到操场；学生搬宿舍，我冒雨冲在提供服务的第一线。

    这是我做好工作的“秘密武器。”不管采用什么形式，一切都是为了学生，为了把辅导员工作做好。这些角色变化都让我从不同侧面、不同角度了解了学生，我长期以来形成的做事方式和工作态度也影响了学生。我受到学生的广泛好评，每每隔着大马路，学生们热情地向我招手高喊“老师”的时候我都激动不已。学生的认可让我的工作开展起来很顺利。现在我的学生已经到了大学四年级，他们很团结，很有归属感，愿意为集体做事。前一阶段我看见学生把表扬我的帖子在BBS上顶上了十大，还有学生发短信给我，有的说，“老师，你的为人处世对我们的影响将使我们受益终生”，有的说，“老师，平时你对我们的好，我们都记着呢。”……看了这些，我又高兴又难过，高兴的是我为学生做了些他们认可的事情，难过的是学生马上就要毕业各奔东西……